教师走穴成风：有教授40分钟“出场费”高达20万元，全国各地到处赶场


　　学生急功近利：遇到大学者一拥而上，把事先准备好的推荐信拿出来，“请您签个名，我要去美国。”


　　作为学生，如何理解成功？作为老师，如何实践师德？作为学校，如何看待教育的目的？昨天上午，复旦大学校长杨玉良教授在第四届复旦基础教育论坛上，从种种怪现状说起，痛批校园内外弥漫的“成功秘诀说”、“教师走穴风”、“教育谋官论”。他认为，对于教师而言，“身正为范”比“学高为师”更加重要，教给学生的应该是丰富的思想和对整个社会的责任感。


　　大学生太过急功近利


　　“我深刻地感受到现在的学生对成功的理解非常偏颇”


　　“我深刻地感受到现在的学生对成功的理解非常偏颇。什么叫成功？”杨玉良在讲话中举了个例子：前些时，加拿大总督到复旦大学访问，此人是海地移民。她在学校发表演讲时，好几个学生都绕着一个问题：“你从海地移民到加拿大，当了总督，你到底是怎么成功的？”杨玉良直言：“初听这句话没问题，但仔细想想，问这个问题的学生无非想从成功人士身上获取所谓成功的秘诀，早点成为风云人物。实际上有些问题可能更有力，比如总督女士你平时读多少书？花多少时间在社会实践上？作为一个外来移民，在加拿大时感受到什么文化冲突？”


　　还有个奇怪现象一直让杨玉良印象深刻：学校邀请了某个大学者做学术报告，总有些学生在报告结束后一拥而上，把事先准备好的推荐信拿出来，直截了当地说：“请您签个名，我要去美国。”这种现象在大学里并不新，但随着时代不同，表现方式和严重程度不同。


　　学生为什么会变成这样？杨玉良觉得，大家可以把这些归咎为社会本来就是功利的。但非常重要的是教师对学生的影响。

大学教师疏于读书


　　“学生也在看着你，你是怎样的一个人”


　　“现在小学老师、中学老师、大学老师，如果要把上课的东西讲掉，那是件非常容易的事情，因为讲课内容不知道重复了多少遍，但是好的教师是要不断地自我改进。”杨玉良坦言，时下大学有很多教师，至少在理科方面，平时不大读书，只读一些学科方面的文献。“按理说，我带一个学生，会告诉学生要读什么文献。学生有抄袭，我马上就知道。但是为什么现在很多导师会失职呢？学生抄袭了，老师都不知道。说句难听点的，老师自己连文献都没看全。”


　　对于时下教师的“走穴之风”，杨玉良说了一段亲身经历：自己当副校长的时候，曾经参加过一个论坛，从主持人处知道一位大学教授40分钟“出场费”高达20万元，特别是经济学家。杨玉良总结这类人很容易陷入一种糟糕状态：被各地邀请，比如去深圳讲完之后，人家请你吃、请你喝、请你参观，回来后又到苏州去讲，就把深圳的内容加进去。“为社会服务是大学应该有的责任，但必须在深入细致的学理研究基础上，为社会提供高水平的服务。这种风气对学生的危害很大，学生也在看着你，你是怎样的一个人。对于教师来说，‘身正为范’比‘学高为师’更重要。”


　　教育是要培养学生责任感


　　“我们要教给学生的不是各种活动能力，而是要丰富他的思想”


　　杨玉良在讲话中指出，现在有些人可以做到不顾礼仪廉耻。实际上一个国家精神的衰败和一个国家文化的衰弱，体现在人的身上，就是脸皮变厚，没有羞耻感，甚至连说羞耻，都变成一种“套话”。


　　杨玉良说，他曾在电视上看到一个贪官被判刑后接受采访。“回答也是套话：‘辜负了党对我的培养……’其实他基本的伦理道德都丧失了。”


　　还有一个买官者的一句话也让杨玉良大跌眼镜：“记者采访他，他说：‘我知道是违法的’。那么知道是违法的，为什么还这样做？他说：‘我无非是想买一个为人民服务的机会。’听听好像是笑话。仔细想想，我们内在基本价值哪些方面出了问题？”


　　“在整个教育里头，我们要教给学生的不是各种活动能力，到后来到市政府当个办公厅主任，而是要丰富他的思想。”杨玉良认为，教育的目的是培养学生对整个社会的责任感，那么即使以后当了官，也是一个非常优秀的官。　　

警惕功利化教育将人才引向歧途

　　9月17日，作为复旦大学附属中学60周年校庆主要活动之一的第四届复旦基础教育论坛上，复旦大学校长杨玉良等专家在发言中一齐将批判的矛头指向眼下弥漫整个社会以及教育界的功利化心态，认为这是阻碍中国学生健康成长，成为可以在今后国际竞争中具有持久竞争力和创新能力人才的关键。

　　浮躁功利，危害学生成长

　　复旦大学校长、中科院院士杨玉良教授说，今年6月底，该校邀请加拿大总督米夏埃尔?让女士来校做演讲。演讲之后的互动环节，好几位学生一再追问让女士：出生于贫穷的海地、移民加拿大仅10多年就担任总督，她有什么成功秘诀？

　　“这样的问题，粗听没什么，仔细想想，就暴露出了急功近利、总希望找秘诀走捷径的想法。”

　　杨玉良还透露说，学校邀请知名学者、教授做学术演讲，时常会有学生冲上前请名家在已经写好的推荐信上签名，以便申请国外名校。“像这样不惜投机、只求成功的学生，将来从事学术研究，或者当官、做事，恐怕都不能让人放心。”

　　杨玉良认为，当前学生身上普遍存在的功利化心态，与当前教育一味注重知识传授，轻忽人的根本德行培养，教师心态功利、浮躁，缺少“身正为范”的自觉自律有关。他批评说，某些学者满足于一场演讲收入万元甚至几十万元，再将当地吃请、参观过程中获得的某些案例移用到另一场演讲中，外行听来效果不错，内行听来只是夸夸其谈。有些教师除了与个人科研有关的文献外，少有时间读书，布置给学生的学习资料，自己并未查证、读透，以至学生抄袭也无从发现。有些不仅做不到学问起点高于学生，连实事求是的基本态度也不具备。如此师道，必然危害学生的成长。

　　“我们培养的学生，要有对个人、对整个国家、对人类的责任感。如果学校教育只注重知识，不重视德性培养，那么培养的人越有知识，越可能成为社会的祸害。”

　　上海市教委教研室主任徐淀芳也将“诚信品质”列为当代高中学生培养中最重要的基本素养之一。除了整个社会诚信缺失的环境影响之外，教育者自身的某些弄虚作假行为也时常带给学生不良示范。比如学校为了应付教育督导、检查而准备多套单机表；家长为了让学生“安心学习”而写事实虚假的请假条；社会为学生“过关”而出具的“水分”的社会实践证明，等等。

　　“诚信教育不在于讲了多少大道理，更加重要的在于教育者用什么样的行为，影响了受教育者。以虚伪行为教导诚信，结出的只能是虚伪的果实。”徐淀芳举了自己听的的一常课为例。那堂课上，老师请学生连续观察记录家中几个月的用水量。一个农民工子女诚实地回答说，家里几个月用水量都一样，水表不转。结果引来教师的指责和同学的哄笑。“教师只关注学科知识应用，未尽到育人职责，先对孩子的诚实给予肯定，再引导孩子正确认识这一问题。这个孩子很可能从中得出结论，以后再也不讲真话了。”徐淀芳说。

缺少了兴趣激情和意志力的人，能走多远

　　“每周一早上7点，我站在校门口迎接学生们。十五六岁的年龄，正是最青春灿烂、天马行空的时候，他们却时常一脸沉重，没精打采的。想想等待着他们的一周五天生活，每天在教室里从早坐到晚，面对的就是一道道题目、一份份试卷；从高一到高三，所有人生活单调划一，只为了考大学。想想都沉重，怎么能兴奋开心？”从复旦大学招办主任转任复旦附中校长才一年时间的郑方贤这样描述在复旦附中推行课程改革的初衷。

　　外部功利性动机过强，缺乏内在的学习兴趣与激情，在徐淀芳看来，也是阻碍中国学生成才的一大病症。

　　国外专家曾进行一项调查，发现中国的中学生选择大学专业时，绝大部分都是听从父母意见或者教师建议，很少基于个人兴趣。而国外学生正好相反。这些专家断言，中国学生在今后的国际部争中将缺乏持久的竞争力和创新动力。毕竟，兴趣与激情，才是带领人们克服困难、主动学习、不断前进的最强劲能量。

　　同样，缺少坚强的意志力，缺少做事的持续性和抗挫折能力，也是影响上海这样的大城市学生成才的重要因素。

　　据了解，在国家教委连续数年的学业质量监测中，上海学生成绩都名列前茅。但在相关调查问卷中，上海学生的学业负担压力感也是最重的。徐淀芳认为，上海学生学业负担和身心压力未必真比其他省市更重。只是由于优越的生活条件和家长的过度保护，造成了青少年的心灵脆弱、不堪重负和不敢面对挫折压力的心理现象。来自家长和社会的过度溺爱，甚至使孩子缺失了最基本的生存能力，长成了“温室中的花朵”。

　　“在培养学生的恒心、毅力和勇气等方面，教育应有对策，尤其是要设计一些长期性研究项目，各种学军、学农、学工等社会实践活动都不能走过场。”徐淀芳建议。

　　“超越知识的教养”，才是教育的根本

　　从今年9月起，复旦附中新高一年级的学生只需要每天上午学习国家规定的语数外物化史地等课程，下午至晚上的时间，被更多留给了体育、艺术类课程和尊重个人兴趣的自主学习和拓展活动，旨在加强学生的身心素质、科学素养和文化教养。每周一、三下午，来自复旦大学的教授为学生开设数理逻辑、圣经选读等选修课。学校在国内率先将每班人数从原来的45人减少到35人，目的在“让每个学生得到更多关注”。他们要求学生全部住宿，目的不是为了让学生多上课，而是希望能让教育延伸到他们的整个生活。

　　“不论是大学自主招生面试，还是哪个公司、行业招聘人才，真正录用的其实是那些综合素质良好、‘怎么看都舒服’的人，而不是只具有什么特长——超越知识的教养，才是教育的根本。”

复旦附中还要求，凡进校3年以上、40岁以下的教师，必须在相邻的复旦大学选修一门课程。目的主要不在于学到专业知识，更为了让中学老师感受大学文化，逐渐摆脱多数人出身于应试教育体系的“先天不足”，对中学教学带来启发和影响。

　　“这所学样有学生会弹琴，那所学校有支足球队，水平再高，不过是三五十人一台戏，成绩再高也只是专门请了一批人，并不代表整个学校。”郑方贤认为，这样做是将素质教育、高中教育多样化特色化的急功近利式理解。

　　“多些对人的关注，立足人的终身发展，更多从学生的需要而不是教育者的需要出设计课程，鼓励社会实践。”是杨玉良、徐淀芳等专家共同认可的培养创新人才之道。　

　　复旦大学新生开学 校长寄语:学会执着学会放弃

　　东方网记者孙晓菲9月3日报道：许多人都说，大学是人生最好的时光。然而这四年光阴既可以是成就梦想的舞台，也可以沦为庸庸碌碌的温床。对于每个踌躇满志的大一新生来说，“大学如何读”都是不可不思考的命题。复旦大学校长杨玉良今天在2010级新生开学典礼上的寄语或许能给尚处于迷茫期的学生们一点启迪：大学，要学会有所执着、有所放弃。

　　曾有位带着不少高中时代光环的新生，在复旦就学一年后给杨玉良校长写了封信，坦言自己第一年里表现非常积极，参加了校内的各种活动，待到期末却发现，成绩单只能用不堪入目形容。于是他写信给校长问：“我是不是该换专业？”

　　的确，很多新生成绩不理想，就对自己的专业产生怀疑，萌生转系的念头。是不是几门课不及格就该换专业？杨玉良指出，转系并非不可行，但值得关注的问题是，许多大学生连最基本的问题都没有想清楚，即“我究竟想要什么？”、“我到底对什么感兴趣？”。如果连这点都没有明确，转系的念头可能就是学生用来遮掩学习不努力的借口。面对宝贵的大学四年，面对理想和众多诱惑，杨玉良寄语新生“有所执着、有所放弃”。

　　“大学生的第一要务是学习。”杨玉良强调，大学并不是通过背诵答案获取高考分的地方，而是培养探索、独立思考和创新能力的地方。掌握这些能力后，自会发现一个令人流连忘返的世界。

　　杨玉良还对大学新生寄予“关注人类前途命运、关注百姓疾苦”的高期望，鼓励大家相信自己的生命不但对自己有意义，对整个外在世界也是如此。　

复旦上大校长亲授新生大学四年“不虚度法”
　　“希望四年后你们不是带着失望和悔恨离开大学……”，如何在踏入社会前的四年里，有所收获和裨益，大概是多数大学新生及家长最关心的问题。复旦大学和上海大学日前举行2010级新生开学典礼，在典礼上重头戏——“校长讲话”中，两校“掌门人”向新生倾囊相授大学四年“不虚度”的方法。

　　不是所有机会都要把握

　　在讲话中，复旦校长杨玉良谈及自己曾收到一位09级学生的来信，“他写着：我带着很多光环进入到复旦，参加所有的活动，一年下来学习很不理想，一张不堪入目的成绩单把梦想击溃……”

　　这个学生的遭遇给杨玉良带来了思考。“大学里确实有很多眼花缭乱的活动，有很多所谓的机会，不少同学什么活动都要参与，最终疲于应付，所得寥寥”。因此，杨玉良告诫新生，应好好思考自己想要什么，知道人生应当有所执着，也应有所放弃。

　　不是背诵答案就能得到好成绩

　　面对3000余名刚从高中三年苦读中释放出来的大一新生，杨玉良指出：“一些学生认为苦读好多年，大学里要好好放松，等到成绩不好却说对专业不感兴趣”。

　　他表示，其实大学是认识自我发现自我的过程，并不是高中基础应试教育的延续。

　　“在大学里，不是获得背诵答案获得好成绩，大学里也没有成为国之栋梁的统一标准，大学强调的是探索精神、独立思考和创新能力、发现问题和解决问题的能力”。

　　进大学后应尽快转变学习方法

　　在上大开学典礼上，上大常务副校长周哲玮说，大学生活最有意义之处在于在这里思考，探索和选择自己的人生道路。

　　周哲玮表示，在上海大学学分制，选课制，短学期制的教育体系中，特别强调培养学生的主动学习能力，发挥学生的创造性，“这是大学不同于高中的地方，同学们需要尽快转变学习方法，早日适应大学的生活”。

　　周哲玮还援引上大已故校长钱伟长的经历来激励新生：“钱校长学物理出身，36岁学力学，42岁学俄语，58岁学电池，64岁学计算机，你们现在才18岁，还有多少东西可以学！”